Efektivitas Problem-Based Learning dalam Meningkatkan Dimensi Self-Regulated Learning Mahasiswa pada Mata Kuliah Pembelajaran IPS SD
DOI:
https://doi.org/10.57093/jpgsdunipol.v4i2.85Keywords:
Problem-Based Learning (PBL), Self-Regulated Learning (SRL), Pembelajaran IPS SD, Mahasiswa PGSDAbstract
Abstract. Kemampuan regulasi diri atau Self-Regulated Learning (SRL) merupakan keterampilan krusial yang harus dimiliki oleh mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) sebagai calon pendidik. Namun, kenyataan di lapangan menunjukkan masih tingginya dependensi mahasiswa terhadap instruksi linear dosen (teacher-centered) dalam mata kuliah Pembelajaran IPS SD. Penelitian ini bertujuan untuk menguji efektivitas model Problem-Based Learning (PBL) dalam meningkatkan berbagai dimensi SRL mahasiswa. Menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode eksperimen produk tunggal (One-Group Pretest-Posttest Design) , penelitian ini melibatkan 20 responden mahasiswa PGSD Universitas Lamappapoleonro (UNIPOL). Data dikumpulkan melalui angket SRL yang mengukur dimensi kognitif/metakognitif, motivasi, dan perilaku. Hasil analisis deskriptif data master menunjukkan adanya peningkatan kualitas kemandirian belajar secara akumulatif, di mana rata-rata total skor SRL mahasiswa naik dari 49,10 (kategori sedang) pada saat pre-test menjadi 55,50 (kategori tinggi) pada saat post-test. Peningkatan paling drastis terjadi pada dimensi efikasi diri (self-efficacy) dalam merancang perangkat pembelajaran IPS inovatif (P3) yang melonjak dari skor awal 1,60 menjadi 4,15. Selain itu, intervensi PBL berhasil menguatkan regulasi diri metakognitif dalam perencanaan tugas (P7 naik dari 2,40 menjadi 3,80) serta berhasil mentransformasikan kemandirian sejati dengan mereduksi ketergantungan bantuan eksternal mahasiswa. Dapat disimpulkan bahwa model PBL efektif dalam meningkatkan kemandirian belajar mahasiswa PGSD sebagai bekal esensial calon pendidik sekolah dasar.
References
Andhira, D. A. (2025). Analisis Faktor yang Mempengaruhi Keaktifan Mahasiswa Dalam Pembelajaran Online Mata kuliah Etika dan Profesi Guru. Jurnal Riset Dan Evaluasi Pendidikan, 2(1), 450–454.
Brenner, C. A. (2022). Self-regulated learning, self-determination theory and teacher candidates’ development of competency-based teaching practices. Smart Learning Environments, 9(1). https://doi.org/10.1186/s40561-021-00184-5
Hartini, S., & Ratnaningsih, N. (2017). Implementasi Model Problem Based Learning. Prosiding Seminar Nasional Matematika, 3(2), 161–169. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/21636
Hasmalia, H., Munirah, M., & Adam, A. (2025). Canva-Based Educational Game Media to Improve Fifth Grade Reading Skills. Indonesian Journal of Innovation Studies, 26(4), 1–16. https://doi.org/10.21070/ijins.v26i4.1608
Judijanto, L. (2025). Pola Publikasi dan Tren Riset tentang Self-Regulated Learning dalam Konteks Pendidikan Global. Sanskara Pendidikan Dan Pengajaran, 3(02), 81–91. https://doi.org/10.58812/spp.v3i02.557
Rifka Alkhilyatul Ma’rifat, I Made Suraharta, I. I. J. (2024). No Title 済無No Title No Title No Title. 2, 306–312.
Sari, Y. S. (2018). Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru Sd Dalam Pembelajaran Tematik Integratif Kurikulum 2013 Berbasis Budaya Lokal. Ensains Journal, 1(1), 64–71. https://doi.org/10.31848/ensains.v1i1.53
Setiawati, R., Suwidagdho, D., & Rosyidah, H. (2023). Tingkat Resiliensi Akademik Mahasiswa Tahun Pertama Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Tidar. Coution: Journal Counseling and Education, 4(2), 19–26. https://doi.org/10.47453/coution.v4i2.1157
Siswa, B. (2013). Peran self-regulated learning dalam memoderatori pembelajaran dengan pendekatan saintifik terhadap hasil belajar siswa. 83, 99–108.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a Self-Regulated Learner: An Overview. Theory Into Practice, 41(2), 64–70.
